Évaluation La violence Niveau :4AM

Projet 3 Séquence 2 Français 4AM  Présenter un patrimoine de sa région

Bonsoir chers collègues, 
4AM - Vocabulaire - Grammaire - Conjugaison et Orthographe 
Fiches des OUTILS de langue de la dernière séquence pour clôturer le programme ENFIN. Inspirez-Vous

Niveau 4AM                                              -Projet 03 : Élaborer un dépliant touristique 

Projet 3 Séquece 2 Français 4AM   - Les outils de langue

-Séquence 02 : Présenter un patrimoine de sa région 

Activité : Vocabulaire                         Leçon : Le champ lexical du patrimoine  

Objectifs d’apprentissage :

                   - Repérer et utiliser le champ lexical du patrimoine.

                   - Enrichir le vocabulaire de l’apprenant en lexique relatif au patrimoine.

Support :   Djemila, une culture mondiale de l’humanité 

Déroulement de la leçon

I-/ Je lis et j’observe :

Énoncé :

             Le site de Djemila abrite les vestiges de l'antique Cuicul. Au vu de l'état de conservation des ruines, la ville a été classée au  cité romaine, patrimoine mondial de l’humanité par l'Unesco, en 1982.

Ces dernières années ont vu la réalisation d'un musée, que l'on rejoint à partir des quartiers sud par une allée bordée d'arbres et de prairies, près de l'entrée du parc archéologique situé dans la partie la plus basse de la ville de Djemila.

II-/ Je comprends et j’analyse :

1-   Quel est le lieu décrit dans cet énoncé ? Djemila

2-   Où se situe le lieu décrit ? Djemila se situe au nord-est de la wilaya de Sétif.

3-   Relève de l’énoncé les indicateurs de lieu. Djemila – la ville – quartiers sud – une allée – près de l’entrée du parc.

4-   Observe les mots soulignés, ils te font penser à quoi (ils renvoient à quel domaine) ?

Ces mots désignent le thème du « patrimoine »

5-   Comment appelle-t-on ces mots ? Champ lexical du patrimoine.

6-   Ce site culturel est fait partie de quel patrimoine ? artisanal – culinaire – archéologique

III-/ Récapitulons :

Application :

Classe ces  exemples  concrets  de  la  richesse  et  de  la  diversité  du  patrimoine  culturel algérien dans la case qui convient :

mausolée  royal  de  Maurétanie  -  poterie  -  Makrout  -  kalaa  des  Beni  Hammad  -  tapis  de Ghardaia - Sidi Boumediène - bijoux des Aurès - la rechta - cornes  de  gazelle (tcharek)  -  le  palmier-  Ahallil  (chants  de  Timimoun)  -  musique  Chaabi  -  le  fennec  - l’olivier - le chardonneret - le méchoui - la Boccala - la grande mosquée d’Alger - le burnous - Sidi El Houari - la robe Fergani - le malouf - les cinq ksours de la vallée du M’Zab - gravures  rupestres du Tassili.

Patrimoine archéologique	Patrimoine artisanal	Patrimoine culinaire	Patrimoine immatériel	Patrimoine naturel
mausolée  royal  de  Maurétanie kalaa  des  Beni  Hammad Sidi Boumediène  la grande mosquée d’Alger Sidi El Houari les cinq ksours de la vallée du M’Zab -gravures  rupestres du Tassili.	poterie  tapis  de Ghardaia bijoux des Aurès le burnous - la robe Fergani	Makrout - la rechta cornes  de gazelle (tcharek)  le méchoui	Ahallil  (chants  de  Timimoun)  musique  Chaabi la Boccala le malouf	le  palmier le  fennec l’olivier -le chardonneret

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                                                                       -Séquence 02 : Présenter un patrimoine de sa région 

Activité : Grammaire         Leçon : L’expression de comparaison / métaphore

Objectifs d’apprentissage :

                               - Identifier, analyser et employer la comparaison et la métaphore

                               - Différencier entre la comparaison et la métaphore

Support : des phrases

Déroulement de la leçon

I/- Révision : Rappel l’expression de but

      Le complément circonstanciel de but est un complément qui nous renseigne sur la finalité, le but dans lequel une action est menée. Il répond à la question dans quel but ?

      Ce complément peut être une proposition infinitive : une proposition subordonnée.

La proposition subordonnée ou un groupe nominal

II/-Leçon du jour :

I-/ Je lis et j’observe :

Exp1 : La ville des milles coupoles d’El-Oued, est attirante   comme      un îlot,   dans le désert. 

                       Le comparé                                 l’élément     l’outil de         le comparant

                                                                           commun      comparaison

-         La ville d’El Oued est un îlot dans le désert.            Métaphore

Exp2 : Cet homme        est  courageux       comme          un tigre.

     Le comparé        l’élément commun     l’outil de         le comparant

                                                                 Comparaison

    C’est un tigre, cet homme.           Métaphore

III/ Je comprends et j’analyse :

 -Lecture des phrases.

    - Qu’expriment ces phrases ?  - La comparaison.

    - Par quoi peut-on remplacer "comme" ? - tel que, …

    - Demander aux élèves de reformuler les phrases en supprimant la préposition « comme »

    - Comment appelle-t-on cette phrase ? Une métaphore.

Retiens :

Exercice :

Classe dans la colonne A le comparé, dans la colonne B l’outil de comparaison et dans C le comparant.

·        La première neige est là, légère comme un duvet.

·        La peau de ce bébé, telle un pétale de rose, est douce et satinée.

·        Cette fille est rapide comme une gazelle.

·        Sur l’herbe, la rosée matinale ressemble à des perles.

Comparé	Outil de comparaison	Comparant

Niveau 4AM                                              -Projet 03 : Élaborer un dépliant touristique 

                                                                       -Séquence 02 : Présenter un patrimoine de sa région 

Activité : Conjugaison                                   Leçon : L’impératif présent

Objectifs d’apprentissage :

                               - Identifier, analyser et conjuguer à l’impératif présent

                               - Identifier l’emploi et la formation de l’impératif présent.

                               - Identifier les trois personnes de l’impératif présent.

                               - Étude morphologique

Support : La Casbah

Déroulement de la leçon

I/- Révision : Rappel l’expression du conseil et de l’exhortation

I-/ Je lis et j’observe :

Énoncé :

Faites une véritable promenade et découvrez la Casbah d’Alger, l’un des plus beaux sites maritimes de la Méditerranée et l’une des cités les plus riches en histoire de la région, inscrite au patrimoine mondial de l’Unesco depuis 1992. Une région prestigieuse forme un quartier historique et une richesse architecturale et culturelle.

Visitez, et allez à la découverte du symbole de la culture algérienne.

Démarches à suivre :

-Lecture du texte

·        De quoi parle-t-on dans ce texte ? D’une promenade dans la région de Casbah

·        Lisez moi la première phrase et portez la au tableau

II/ Je comprends et j’analyse : ( à porter au tableau)

Faites une véritable promenade et découvrez la Casbah d’Alger.

·        Par quoi commence la phrase ? un verbe conjugué

·        Donner son infinitif. Avec quelle pronom personnel est il écrit ? faire (vous)

·        Est-ce que le sujet vous est apparent ? alors comment appelle-t-on ce temps ? non, l’impératif présent (Identification du temps et du mode employés).

                          Temps : présent        mode : impératif

·        Est-ce tout les verbes du texte sont conjugués à l’impératif présent ? non, il y’a aussi le présent de l’indicatif

·        Relevez-les avec leur sujet. Une région forme

·        Relève les autres verbes conjugués à l’impératif présent.

       découvrez, visitez, allez ; le sujet n’est pas exprimé.

·        Donne leur infinitif et leur groupe. découvrir, visiter, aller

           Découvrez : Découvrir : 3^ème g
           Allez : aller : 3^ème g

           Visitez : visiter : 1^er g

 

·        A quelles autres personnes peux-tu conjuguer ces verbes ?
          -2ème pers. du sing.                     1ère pers. du plur.
            - Découvre                                          - Découvrons
            - Fais                                                   - faisons
            - visite                                                  - visitons

            - va                                                      - allons                                                                                                           

III- Récapitulons :

Retiens

Ø  L’impératif est un mode qui s’emploie pour exprimer un ordre (tais toi), un conseil (reste sage), une demande, une recommandation, une interdiction (ne dis rien).

Il ne s’emploie qu’à trois personnes : la deuxième personne du singulier (tu). La première et la deuxième personne du pluriel (nous et vous).

Ø  L’impératif présent s'emploie dans le texte argumentatif pour inciter et inviter le touriste à visiter un endroit, découvrir un patrimoine, ou convaincre le consommateur à acheter

un produit dans une publicité.

Morphologie :   e- ons- ez (absence du s pour les verbes du 1 gr avec tu)

                           Être : sois, soyons, soyez.                      Avoir : aie, ayons, ayez.

                           Aller : va, allons, allez.

Remarque : A la 2^ème personne du singulier, les verbes qui se terminent par « e » ou « a » (aller) prennent exceptionnellement un « s » pour des raisons de prononciation quand ils sont suivis des pronoms personnels « en » et « y ».

                                                            Ex. Penser       Pense           Penses-y

                                                                  Cueillir        Cueille        Cueilles-en

                                                                   Aller           Va                        Vas-y

Verbe à la forme pronominale.

Verbe	Affirmation	Négation
Se lever	Lève-toi Levons-nous Levez-vous	Ne te lève pas Ne nous levons pas Ne vous levez pas

Fixation : Voici des ordres à l’infinitif. Mets – les à l’impératif présent à la 2^ème personne du singulier puis à la 2^ème personne du pluriel.

·        Rouler doucement.

·        S’arrêter au feu rouge.

·        Dater et signer la lettre.

·        Tourner à gauche puis prendre à droite.

·        Blanchir à l’eau bouillante.

·        Ouvrir les yeux.

·        Allumer les bougies du sapin. 

 

Niveau 4AM                                              -Projet 03 : Élaborer un dépliant touristique 

                                                                       -Séquence 02 : Présenter un patrimoine de sa région 

Activité : Orthographe                                   Leçon : Les adverbes de manière             

Objectif d’apprentissage :

                               - Identifier, analyser et savoir employer les adverbes en « ment »

Support :  phrases

Déroulement de la leçon

I/- Éveil de l’intérêt (rappel) : de l’accord dans le groupe nominal

II/leçon du jour : Porter au tableau

     Les élèves écoutent attentivement leur professeur.

     Karim travaille sérieusement.

     Il réalise facilement son travail.

III/Analyse:

-Lis les phrases suivantes.

-Que remarques-tu ?

-A quoi servent-ils ? Ils modifient ou précisent le sens d’un verbe.

- Leur orthographe change-t-elle ? Ce sont des mots invariables.

-A partir de quoi sont ils formés les mots en gras ? en ajoutant le suffixe "ment" au féminin de l'adjectif

-Comment les appelle-t-on ? Adverbe de manière                     

Formation des adverbes :

Adj.(masculin)	Adj.(féminin)	Adverbes
Clair	Claire	Clairement
rapide	Rapide	Rapidement
Vif	Vive	Vivement
Fier	Fière	Fièrement
sérieux	Sérieuse	Sérieusement
Grand	Grande	Grandement
Rée	Réelle	Réellement

Adj.(masculin)	Adj.(féminin)	Adverbes
Vrai	Vraie	Vraiment
Poli	Polie	Poliment
Gentil	Gentille	Gentiment

         Attention :         gai                      gaie                       gaiment 

    Observe :

 

- Souligne tous les adverbes des énoncés ci-dessus. Adroitement, finement, magnifiquement.

         Retiens :

    Les adverbes sont des mots invariables qui servent à modifier ou à préciser le sens :

- d’un verbe : Elle chante gaîment. (précise le sens du verbe chanter)

- d’un adjectif qualificatif : Je suis trop jeune. (précise l’adjectif qualificatif jeune)

- d’un autre adverbe : Elle travaille très laborieusement. (précise l’adverbe laborieus

classe du 4am français - 2ème génération