Compétences, composantes et objectifs de la 5ème AP.
Compétences :
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Composantes :
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Objectifs :
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Oral /
compréhension
(écouter)
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Construire
le sens d’un message oral en réception.
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-Mobiliser ses connaissances du système
phonologique et prosodique.
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Discriminer
différents énoncés oraux (poésies, exposés, spots publicitaires, etc.) à
l’aide de leurs traits prosodiques.
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-Identifier la situation de
communication
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Repérer le thème général.
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Retrouver le cadre spatio- temporel
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Repérer les interlocuteurs.
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-Saisir la portée du message oral.
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Extraire d’un message oral des informations explicites.
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Déduire d’un message oral des informations implicites.
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Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
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Repérer l’objet du message.
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Oral /
expression
(parler)
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Réaliser
des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.
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Prendre la parole pour raconter, donner
un avis …
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-Choisir
des variantes d’actes de parole pour s’inscrire dans une situation de
communication.
- Participer à une discussion sur un
sujet donné.
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-Produire un énoncé intelligible pour
communiquer en réponse à une consigne, à une question.
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-Restituer
un texte mémorisé en respectant le schéma intonatif.
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Reformuler des propos entendus.
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Restituer des faits en respectant la logique et/ou l’enchaînement
chronologique.
Produire
un énoncé dont l’intonation traduit l’intention de communication.
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Savoir prendre sa place dans un jeu de
rôle, dans une situation conversationnelle.
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Prendre
la parole en respectant les paramètres de la situation de
communication : statut des interlocuteurs, référent…
- Intervenir dans une discussion en
respectant les règles de prise de parole.
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Ecrit /
compréhension
(lire)
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Lire
et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur
autonome.
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Construire du
sens à l’aide d’éléments de la
parataxe (silhouette, références, illustration).
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Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte :
titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques.
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Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration, du schéma ou de la carte accompagnant le
texte.
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- Interpréter des codes : numérotation, fléchage,
couleurs ...
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Construire du sens à
l’aide d’indices textuels.
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Identifier des éléments en repérant les indices textuels visibles (mots en
gras, formules récurrentes: « il était une fois », date, nom de
lieu, chiffre, ...).
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- Identifier les actes de parole dans des textes qui
racontent, qui décrit, qui informe.
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Lire de manière expressive.
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Respecter la ponctuation, les
liaisons et les groupes de souffle.
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- Adopter une
bonne vitesse de lecture.
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Ecrit /
expression
(écrire)
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Produire
un texte d’une trentaine de mots environ, en
mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de
communication.
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Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel
donné.
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Mobiliser
des éléments linguistiques pertinents pour compléter ou ordonner un texte.
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Orthographier correctement les mots utilisés (orthographe d’usage).
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Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
- Utiliser les signes de ponctuation à
bon escient.
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Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
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Respecter
une consigne d’écriture.
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Organiser les informations pour assurer la cohésion de son texte.
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Utiliser des ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du
thème.
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Utiliser des ressources documentaires (textes écrits, documents divers) pour
produire.
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Faire un choix d’actes de parole pour communiquer.
- Utiliser différentes variantes d’un
même acte de parole (en fonction du contexte et du statut des personnages).
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Assurer la présentation d’un écrit.
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Réaliser
une mise en page en fonction du genre d’écrit à produire.
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Ecrire de manière lisible et soignée.
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Utiliser les ressources typographiques (grosseur des caractères, surlignage,
majuscule).
- Combiner le texte et l’image pour
assurer la complémentarité de l’information.
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Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production
écrite.
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Réécrire son texte à partir de brouillons.
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Réécrire en fonction des observations de l’enseignant.
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Exercer sa vigilance orthographique (orthographe de mots usuels, accords …) à
partir d’une grille de réécriture et de relecture.
-
Réviser un texte produit en tenant compte d’une grille d’évaluation
critériée.
- Utiliser des ressources
documentaires (un lexique, le dictionnaire, un répertoire de mots, des tables
de conjugaison …) pour améliorer sa production.
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