Fiches pédagogique 1AS WORD docx 2022
ROJET I
Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée
Classe : 1AS L et SCFiche N° 01
Professeur : Durée : 2H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Activité : évaluation diagnostique
Support : texte
Les objectifs visés :
-
évaluer les pré-acquis des apprenants.
Déroulement de la séance :
Le texte support :
La terre est la troisième planète la plus proche du soleil et la
cinquième planète la plus grosse parmi les neuf planètes du système solaire.
La terre est entourée par
l’atmosphère : enveloppe gazeuse du 1100 km d’épaisseur, riche en oxygène
et qui constitue un écran aux rayonnements solaires dangereux.70,8 pour cent de
la surface terrestre est recouverte d’eau sous forme d’océans, de mers
intérieures, de lacs, de rivières et d’eaux souterraines.
Microsoft. Encarta
2006.
Questions :
I- l’étude para textuelle :
Questions :
Q1-Faîtes l’image du texte en
complétant le tableau ci-dessous.
R1-
N° de §
|
La source
|
Titre
|
02§
|
Microsoft. Encarta
2006
|
⁄
|
• Lecture silencieuse du
texte :
Q- d’après la lecture
silencieuse, quel est le thème abordé dans ce texte ?
R- le thème abordé est :
la terre.
II- L’étude analytique :
Q1-Donnez la définition de la
terre.
R1- la terre est la troisième
planète et parmi les neufs planètes du système solaire.
Q2-Relevez du texte le champ
lexical de "l’eau"
R2- Le champ lexical de ‘’l’eau’’
est :Océans, des mers intérieurs, des lacs, rivières et des eaux
souterraines.
Q3- L’auteur de ce texte
veut :
a- raconter une histoire.
b- donner des informations
c- défendre une thèse.
R3- l’auteur de ce texte veut
donner des informations.
Q4- Quel est le type de phrases
utilisé dans le texte ?
R4- Le type de phrases utilisé
est déclaratif.
Q5- Quel est le temps dominant
dans le texte ? et quelle est sa valeur ?
R5- Le temps dominant dans ce
texte est le présent de l’indicatif.
Sa valeur : le présent de
vérité générale.
Q6- l’auteur de ce texte est-il
présent ou absent ? Justifiez.
R6- l’auteur de ce texte est
absent (objectif) →l’absence des marques qui renvoient à l’auteur.
Q7- Proposez un titre au texte.
R7- La Terre, Notre planète.
Q8- Quel est le type de ce
texte ?
R8- Ce texte est de type
expositif.
Q9- Qu’est ce qu’un texte
expositif ?
R9- Le texte expositif est un
texte qui donne des informations, des vérités générales sur des divers thèmes.
Classe : 1AS L et SCFiche N° 02
Professeur : Durée : 1H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : compréhension orale
Support : des affiches, des
photos + document sonore
Les objectifs visés :
Développer l’écoute chez
l’apprenant.
L’apprenant sera capable
d’interpréter les documents.
Déroulement de la séance :
Présentation du support :
Questions :
Pré-écoute :
Hypothèses proposées : LE
document et les affiches traitent le thème : la Terre- le soleil ou le
système solaire ?
Première écoute : confirmer
ou infirmer les hypothèses proposées
Le thème traité est : le
système solaire.
Deuxième écoute : répondez aux questions suivantes :
Q1- que veut dire le système
solaire ?
R1- C’est l’ensemble de planètes.
Troisième écoute :
Q1- De quoi se compose notre
système solaire ?
R1- Notre système solaire se
compose du soleil, de 09 planètes et leurs lunes, ..
Q2- où se situe notre planète ?
R2- La terre est la troisième
planète.
Q3- où se situe le soleil ?
R3- Il se situe au centre de
notre système solaire
Synthèse : Reprenez, en quelques lignes,
le contenu de ce document.
Ce document nous informe sur notre système
solaire et notre planète la Terre qui est la troisième planète parmi les 09
planètes.
Classe : 1AS L et SCFiche N° 03
Professeur : Durée : 2H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : compréhension écrite
Support : texte p 07
Les objectifs visés :
Lire et comprendre le texte.
Repérer les caractéristiques du
texte expositif.
Déroulement de la séance :
Eveil de l’intérêt : questions posées sur les
différentes langues parlées en Algérie afin de présenter le thème de notre
leçon.
I- l’étude paratextuelle :
Q1- qu’est ce qui manque au
texte ?
R1- il manque le titre.
Q2- comment se présente le
texte ?
R2- le texte est présenté sous
forme de colonnes.
Q3- qu’est ce qui retient votre
attention ?
R3- les chiffres/ le texte est
accompagné d’une illustration : une carte géographique représente notre
continent.
Q4- qui est le scripteur de ce
texte ?
R4- D. Mataillet.
• Lecture silencieuse : Lisez le texte silencieusement et
relevez les mots clés.
R - les mots clés sont :
langue- le monde- les langues africaines- les linguistes.
• Lecture magistrale : la lecture du texte de la part du
professeur.
II- l’étude analytique :
Q1- Quel est le thème abordé dans
ce texte ?
R1- le thème de ce texte est les
langues dans le monde.
Q2- A quoi servent les langues
dans le monde ?
R2- les langues dans le
monde sont au service des locuteurs et
servent à la communication intergroupe.
Q3- -Combien de langues y a-t-il
dans le monde
R3-Il y a 7000 langues.
Q4-Combien de langues totalisent
les africains ?
R4-Les africains totalisent 2000
langues.
Q5-En combien de superfamilles
sont réparties les 2000 langues africaines ?
R5-Elles sont réparties en quatre
superfamilles :Niger-Congo, Afro-asiatique, Nilo saharienne et khoisan.
Q6- Quel type de phrases est
utilisé dans ce texte ?
R6- le type de phrases utilisé
est déclaratif.
Q7- Quel est le temps dominant et
quelle est sa valeur ?
R7- Le temps dominant est le
présent de vérité générale.
Q8- Qu’introduisent les deux
points, les parenthèses et les
virgules dans le 2ème § ?
R8- les deux points et les
parenthèses introduisent une explication, les virgules introduisent une
énumération.
Q9- Peut-on enlever le mot"phylums" du
texte ? Justifiez.
R9-Oui, parce qu’il s’agit d’une reformulation
du mot superfamilles (synonyme).
Q10-Quelle est la valeur de l’expression ‘’pour servir’’ dans le 4ème
paragraphe ?
R10-Elle exprime une fonction.
III- La phase
récapitulative :
Le plan du texte :
Contenu
|
N° de §
|
Les langues dans le
monde.
|
1er§
|
Classement des langues africaines.
|
2ème§
|
Les langues en
Afrique du Nord et en Afrique du Sud.
|
3ème§
|
Les langues
recensées et les langues véhiculaires.
|
4ème §
|
Classe : 1AS L et SCFiche N° 04
Professeur : Durée : 1H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : points de langue
Lexique1)Le champ lexical
Les objectifs visés :
L’apprenant sera capable de
trouver le champ lexical dans un texte.
Déroulement de la séance :
Eveil de l’intérêt :
Q-Trouvez les termes
relatifs au mot lycée.
R-Les termes relatifs au mot lycée sont :La classe,
l’élève, le professeur, le cahier, le stylo, le directeur, le bureau, la leçon,
une composition, un devoir...etc.
On appelle cet ensemble de termes
le champ lexical de mot lycée
A retenir :
Définition : Le champ
lexical est l’ensemble de mots ou des expressions relatifs au même thème. Le champ lexical peut
être un synonyme, un mot de la même famille ou de même domaine.
Exercice d’application : relisez le texte page 07, puis relevez le champ lexical du mot langue.
R- Le champ lexical du
mot langue :
Les spécialistes des
mangues africaines, les linguistes, les superfamilles, les phylums, l’arabe,
les communautés linguistiques, l’émiettement linguistique, les langues
étrangères, français, anglais, les deux langues subsahariennes, haoussa,
yorouba, les locuteurs, la communication intergroupes, les langues
véhiculaires, l’amharique, le swahili, le sango, le mandingue, le moré, le
songhai, la linguistique africaine.
Classe : 1AS L et SCFiche N° 05
Professeur : Durée : 2H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : points de langue
Lexique 2) les procédés explicatifs
Les objectifs visés :
L’apprenant sera capable de
distinguer entre les différents procédés explicatifs.
Repérer des procédés explicatifs
dans un texte.
Déroulement de la séance :
Eveil de l’intérêt :
On a vu dans le texte support
précédent que le scripteur fait recours à des procédés pour mieux présenter son
texte comme l’énumération et l’explication.
Il y a d’autres procédés on va
les étudier.
Exercice : reliez chaque terme de
la liste A avec sa définition en B.
B
|
A
|
a- dire avec une autre manière.
b-décrire par un trait distinctif.
c-donner le rôle joué dans un ensemble.
d-établir une liste.
e-décomposer en éléments essentiels.
f-donner la définition et le sens.
g-faire comprendre par un développement parlé ou écrit.
h-donner des exemples.
i- établir le rapport ou la différence entre deux choses.
j-appeler, amener (donner le nom)
|
1-Définition
2-Explication
3-Illustration
4-Dénomination
5-Reformulation
6-Analyse
7-Préciser la fonction
8-Caractérisation
9-Enumération
10-Comparaison.
|
R- 1→f. 2→g. 3→h. 4→j. 5→a. 6→e. 7→c. 8→b. 9→d. 10→i.
Définition : Les procédés
explicatifs sont des opérations linguistiques qui nous permettent d’informer et
d’expliques des différents thèmes.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 06
Professeur : Durée : 2H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : points de langue
Lexique 3) les moyens linguistiques
Les objectifs visés :
L’apprenant doit connaitre les
moyens linguistiques utilisables pour chaque procédé explicatif.
L’apprenant sera capable de
trouver un procédé explicatif à partir de son moyen linguistique.
Déroulement de la séance :
Procédés
|
Moyens
linguistiques utilisables
|
1-la définition
2- l’illustration
3-la dénomination
4- la comparaison
5-la fonction
6-l’analyse
7- la reformulation
8-la caractérisation
9- l’énumération
|
Est un(e), est
défini.
Par exemple, tel
que, à titre d’exemple, à l’instar de ,..
Nommer, appeler,
désigner.
Comme, ainsi que,
ressemble à, ressemblable à,
Sert à ;
s’emploi pour, permet de,
Comprend, comporte,
se compose de,..
En d’autres termes,
autrement dit, correspond à
Est caractérisé par.
(...,...,...),
1,2,3...
|
Exercice d’application :Reliez par une flèche chaque
énoncé au procédé explicatif qui convient.
L’énoncé
|
procédés
|
1-Le coeur est un muscle
creux, situé dans le thorax
2-Pesant environ 270g, le coeur a la forme d’unpyramide
dont l’axe est oblique en avant
3-Pathologie du coeur :
- Les liaisons cardiaques
- Les troubles de conduction
- L’insuffisance cardiaque
4-La baleine bleue est appelée l’orque tueur
5-La membrane oculaire est constituée de trois couches:
- La couche externe, est selérotique ; ensuite vient
la choroïde qui contient des pigments. La couche
interne est la rétine, sensible à la
lumière.
6- Rôle des reins : ils épurent le sang.
|
a- énumération
b- définition
c- analyse
d- caractérisation
e- fonction
f- dénomination
|
1→b 2→d 3→a 4→f 5→c 6→e
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 07
Professeur : Durée : 2H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : points de langue
Les valeurs du présent
de l’indicatif
Les objectifs visés :
Identifier les valeurs du présent
de l’indicatif.
L’apprenant doit être capable de
distinguer entre les différentes valeurs du présent de l’indicatif.
Déroulement de la séance :
Eveil de l’intérêt :
Observons les
exemples suivants :
1- La terre est ronde
2- En 1962, l’Algérie
devient indépendante.
Q- A quel temps sont
conjugués les verbes soulignés ?
- Peut-on conjuguer
les verbes au passé ? Justifiez
R- La 1ère phrase :
Non, impossible de conjuguer le verbe au passé parce qu’ils’agit d’une vérité
générale (qui ne change pas) : valeur intemporelle
La 2ème phrase : Oui, on peut parce qu’il
s’agit d’un événement qui s’est dérouléau passé, où l’écrivain a utilisé le
présent pour faire revivre l’événement :Présent historique.
A retenir :
Le présent temporel exprimer une action
faite au moment de l’énonciation ou une action qui se répète (l’habitude et la
répétition).
Le présent intemporel c’est le présent
narratif et historique. Ainsi, c’est le présent qui exprime des vérités
scientifiques et générales.
Exercice d’application :
Dites la valeur du
présent de l’indicatif : présent momentané, présentprolongé ou présent de
narration, futur rapproché ou passé rapproché.
1- Et ce jour
effroyable arrive dans deux jours : Futur rapproché.
2- Le matin, je me
lève et je sors de la ville : Présent d’habitude
3- En cet instant, le
village s’anime tout entier de l’esprit des joursanciens : Présent momentané
4- Il ouvrit, il posa
sa lampe, puis il entre pieds nus : Présent de narration
5- Papa vient de
prendre la place : passé rapproché
6- L’amitié est
ingénieuse et se rit des obstacles : Présent de vérité générale
7- Le Normand coule
dans la nuit du 17 mars 1890 : Présent historique
8- Il est malade, il
souffre depuis 4 jours : Présent prolongé
9- La frayeur me
reprit, mais si fortement que je perdis la tête. Je nesavais plus où j’étais.
Enfin, j’aperçois la porte. Je viens à bout desortir : Présent de
narration
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 08
Professeur : Durée : 2H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : expression orale
Thème : la communication
L’objectif visé : Laisser les apprenants s’exprimer
librement.
Déroulement de la séance :
Questions et réponses orales :
Q- Que veut dire la communication ?
R- la communication vient du
verbe communiquer qui veut dire échanger des paroles, cela veut dire que la communication est le
fait d’échanger (moyen de liaison)
Q- quels sont les différents
moyens de communication ?
R- la lettre, la radio- la TV -le téléphone,...
Q- quel moyen vous utilisez dans
votre conversation ?
R- au niveau de l’écrit, on
utilise les lettres ; le facebook.
Au niveau de l’oral, on utilise
la langue.
Q- quelles sont les différentes
langues parlées en Algérie ?
R- il y a des langues parlées
seulement dans des groupes comme la Mézabit, Chelha , Targui, et
d’autres langues qui sont parlées par de nombreuses communautés comme Chawi et
Tamazight.
Q- quel role joue ces langues en
Algérie ?
R –elles facilitent la
communication intergroupe et enrichirent notre patrimoine culturel.
Synthèse orale :
La communication est
un acte fondamental pour la vie des gens, c’est un moyen de liaison entre les
gens. On peut réaliser cet acte à l’aide de plusieurs moyens que ce soit oraux ou écrits.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 09
Professeur : Durée : 2H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : expression écrite
I- préparation à l’écrit :
Les techniques d’un
résumé
Les objectifs visés :
Identifier le genre de la
production écrite(le résumé)
L’apprenant dot connaitre les
technique d’un résumé.
Déroulement de la séance :
Q- que veut dire le verbe "contracter" ?
R- D’après le dictionnaire Larousse,
le verbe contracter veut dire : réduire en un moindre volume.
Contracter un texte : veut
dire réduire le volume du texte en restituant que l’essentiel.
Pour résumer un texte, il faut
suivre les étapes suivantes :
A/ la préparation au
résumé :
1- première lecture (l’approche
globale du texte) : on doit lire le texte afin de répondre à ces
questions : quel est le thème abordé ?, quel est le type du texte ?
2- deuxième lecture du
texte : on doit lire le texte une deuxième fois pour :
Dégager le thème.
Mettre entre crochets ce qui ne
pas être retenu (exemples, reformulations, répétitions)
Inscrire le lien logique qui
sépare les parties du texte.
B/ La rédaction du résumé :
•reformuler les idées du texte
•vérifier la reformulation.
•utiliser un style personnel.
•ne pas introduire le résumé par
des formules telles que : «dans ce texte, l’auteur parle de....»
•garder le système d’énonciation.
•ne pas recopier des phrases
intégrales du texte.
• respecter le nombre de mots
exigés.
Consigne : En suivant les
techniques précédentes d’un résumé, résumez le texte p 07.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 10
Professeur : Durée : 2H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : expression écrite
II- le compte rendu de
l’expression écrite :
Les objectifs visés :
Corriger et s’auto-corriger les
fautes.
L’apprenant doit être capable de
contracter un texte en suivant les techniques d’un résumé.
Produire un texte contracté ensemble.
Déroulement de la séance :
I- Rappel : la définition de la notion "contracter
un texte" et lestechniques d’un résumé.
Les apprenants doivent relever
les idées du texte et les informations
essentielles.
La production d’un élève
suffisamment réussite :
(l’alinéa)Il y a 7000 langues dans l’asie et l’europe et
l’afrique et l’amérique( majus+ synt). les langue dans le monde séparé
dans tous le pays(mal dit) .en afrique(majus)quatre
superfamilles : Niger-Congo, Afro-asiatique, Nilo-saharienne et khoisan.
La
langue arabe dans le Nord de l’Afriqua(orth) mais le sud connait une grande diversité
linguistique comme Nigeria et du
Cameroun. Le sautres (orth)utilise( conju)les langues véhiculaires.
La correction collective du résumé:
On compte 7000 langues réparties sur les
quatre continents. Les 2000 langues africaines sont réparties en quatre
superfamilles : Niger-Congo, Afro-asiatique, Nilo-saharienne et khoisan.
En
Afrique du Nord, c’est l’Arabe qui domine, par contre l’Afrique du sud connait
une grande diversité linguistique c’est l’exemple du Nigeria et du Cameroun. A cet
effet, certains font recours aux langues véhiculaires.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 11
Professeur : Durée :3 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 01 : contracter des textes
Activité : évaluation formative
Support : texte p 22
Les objectifs visés :
Contrôler
l’acquisition des apprenants.
Revoir
la méthode d’enseignement.
Envisager
une possibilité de rattrapage s’il le faut.
Déroulement de la séance :
I- l’étude paratextuelle :
Q- Observez le texte puis repérer
les éléments périphériques.
R/
-Le texte se compose de deux
paragraphes.
-La signature : d’après F. Vanoye.
-La source : Expression. Communication, éd. A.
Colin.
-Les ponctuations : la virgule, les deux
points, le point virgule, les crochets, les trois points, les parenthèses et le
point final.
La lecture silencieuse : lisez le texte puis relevez les mots
clés.
R- les mots clés sont : la communication,
transmission, message, individu, bruit, ...
L’hypothèse de sens : d’après votre lecture silencieuse, de
quoi s’agit-il dans ce texte ?
R- le thème abordé dans ce texte est la
communication.
II- L’étude analytique :
Q- quel est le but général de la
communication ?
R- le but général de la communication est
la transmission des messages.
Q- selon l’auteur, quels sont les différents moyens de
communication ? Répondez à la question en remplissant le tableau
ci-dessous :
La communication par l’oral
|
La communication par l’écrit
|
La communication par image
|
Le téléphone, les messages radiodiffusés
|
Le code Morse, l’écrit, l’intermédiaire de
circulaires, d’affiches.
|
Les gestes, l’intermédiaire d’affiches, les
messages télévisés.
|
Q- Quels sont les éléments de la
communication ?
R-Les éléments de la communication sont :
l’émetteur, le récepteur, le référent, le message, le canal et le code.
Q- Selon l’auteur, qu’est ce qu’un
bruit ?
R- Le bruit est tout ce qui affecte à des
degrés divers la transmission d’un message.
Q- Quels sont ses différents types ?
Répondez à la question en remplissant le tableau ci-dessous.
Perturbation sonore
|
Perturbation visuelle
|
Voix trop basse ou recouverte par de la
musique
Manque d’attention du récepteur.
|
Une tache sur feuille de papier ou sur un
écran
Une faute de frappe.
|
Q- Qu’introduisent les deux points (:) dans le
texte ?
R- Ils introduisent une explication.
Q- Qu’introduisent les virgules dans le
texte ?
R- les virgules introduisent une énumération.
III- la phase récapitulative :
Q- Faites le plan du texte.
R- Le plan du texte :
N°
de §
|
contenu
|
1er§
|
Le but, les types et les moyens de
communication
|
2ème§
|
Le bruit de la communication.
|
Travail à faire : Contractez le texte au quart de sa
longueur.
L’objectif général de la communication est la transmission d’un message
que ce soit écrit ou oral. Cette
transmission du message peut être menacée de différents types de bruit provenant d’un des éléments de la
communication.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 12
Professeur : Durée :1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 02 : résumer un texte à
partir d’un plan détaillé
Activité : compréhension de l’oral
Support : document sonore+ un schéma.
Les objectifs visés :
Développer l’écoute chez
l’apprenant.
L’apprenant
doit comprendre le contenu du document.
Déroulement de la séance :
Le support iconique :
Questions :
Pré-écoute :
Q- Observez le document
iconique et écoutez le document sonore puis dites quel est le sujet de ces deux
supports ?
Hypothèses proposées :
Le sujet abordé dans ces documents est :
Le gaz naturel.
La pollution
atmosphérique.
Le cycle de l’eau.
1ère écoute :confirmer ou
infirmer les hypothèses proposées.
R- le sujet de ces documents
est : le cycle de l’eau.
2ème écoute : répondez aux
questions suivantes.
Q- quel effet provoque le soleil
sur l’eau ?
R- Sous l’effet du soleil, l’eau s’évapore.
Q- que forme l’eau évaporée ?
R- l’eau évaporée se condense
pour former des nuages.
3ème écoute :
Q- quelles sont les formes de précipitations ?
R- Les formes de précipitations
sont : la pluie, la neige, le grêle.
Q- Où vont les eaux
précipitées ?
R- une part de l’eau est absorbée
par le sol, d’autre consommée par les animaux, le reste s’infiltre dans le sol.
Q- Relevez la champ lexical de
l’eau.
R- la champ lexical de l’eau
est : rivières, mers, océans, sources, fleuves.
Synthèse : Expliquez, en
quelques lignes, le phénomène de cycle de l’eau.
Sous l’effet du soleil, l’eau
s’évapore. Cette vapeur se condense pour formes des nuages. Selon la
température, des précipitations se produisent sous forme de pluie, de neige, ou
de grêles. Une part de l’eau est absorbée par le sol, d’autre consommée par les
animaux, le reste s’infiltre dans le sol et circule dans des nappes
souterraines (rivières, fleuves, sources,..) qui ramènent l’eau vers la mer.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 13
Professeur : Durée :2 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 02 : résumer un texte à partir d’un
plan détaillé
Activité : compréhension de l’écrit
Support : texte p26
Les objectifs visés :
Lire et comprendre le texte.
Identifier
certains procédés explicatifs dans le texte.
Déroulement de la séance :
I-L’étudeparatextuelle :
Q- Faites l’image du texte.
R-/
-Un titre" La Terre
planète"
- N° de§ : il y a cinq paragraphes.
- La signature : A.Harrison,
C.Harrison, P. Smithson.
-La source : l’homme et son
environnement, éd. Gamma.
-Le texte est accompagné d’une
carte illustrative qui présente notre planète.
Lecture silencieuse.
L’hypothèse de sens : D’après votre lecture
silencieuse, de quoi parle le texte ?
R- Le texte parle de l’homme et
son environnement.
II- L’étude analytique :
Q- Quelle est l’idéegénérale du
texte ?
R- La relation entre l’homme et
son environnement.
Q- Relevez les articulateurs
logiques et précisez leurs valeurs.
R/
- Mais → l’opposition.
- Donc → la conséquence.
- Or → l’opposition.
-Pour →le but
- Si → la condition.
Q- Relevez les expressions qui
indiquent le temps.
R- les expressions qui indiquent
le temps sont : il y a des milliers d’années- de nos jours- siècles- en
quelques heures- jusqu’à une époque récente.
Q- Remplacez deux de ces expressions par des
adverbes.
R/
De nos jours → actuellement.
Il y a des milliers d’années →
jadis.
Q- quels sont les temps dominants
dans le texte ? Justifiez leur emploi.
R- Les temps dominants dans le
texte sont :
Le présent de l’indicatif pour
donner des vérités générales ou pour informer.
Le passé simple et l’imparfait
pour la narration.
Q- Relevez deux procédés
explicatifs.
1- la définition : « l’environnement de
l’homme est tout ce qui l’entoure.»
2- l’illustration :
«Si on allumait...................distance.»
« Par exemple....................Suède.»
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 14
Professeur : Durée :
2 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 02 : résumer un texte à partir d’un
plan détaillé
Activité : point de langue.
La tournure
impersonnelle
Les objectifs visés :
Découvrir
la tournure impersonnelle.
L’apprenant doit être capable
d’identifier et d’employer la tournure impersonnelle.
Déroulement de la séance :
Exemples :
1- Il fait beau
aujourd’hui.
2- Il faut se protéger du
soleil.
3- Il neige.
Q- Quels sont les sujets des
verbes soulignés ?
R- Le pronom " Il"
Q- Le pronom " il",
dans les trois phrases remplace-t-il une personne ou une chose ?
R- Non, il ne remplace ni une personne ni une chose.
Donc, le pronom qui ne remplace ni
une personne ni une chose s’appelle "un pronom personnel "
Les phrases qui ont pour sujets des pronoms
impersonnels sont appelées des phrases impersonnelles.
1- Définition :
La tournure impersonnelle : c’estla phrase qui a pour sujet
le pronom personnel il et qui ne désigne ni à une personne ni à une chose.
2- Les différentes constructions
impersonnelles :
a- il est certain que tu as raison.
Il+être+adj+que.
b- il neige depuis hier.
Il+ verbe exprime un phénomène naturel
(neige)
c- il y a des élèves dans la classe.
Il+y +avoir.
d- il fait froid aujourd’hui.
Il+ v (faire) + adj.
e- il faut réviser vos leçons.
Il+ le verbe impersonnel (falloir)
Exercice d’application :
Transformez les phrases suivantes selon le
modèle suivant :
Un train passe deux fois par jour. →il passe un train deux fois par jour
1- des pièces manquent dans la maquette→ il
manque des pièces dans la maquette.
2- des monstre existent→ il existe des
monstre.
3- de nouveaux élèves arrivent tous les jours→
il arrive de nouveaux élèves tous les jours.
4- un miracle va se produire→ il va se
produire un miracle.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 15
Professeur : Durée :
1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 02 : résumer un texte à partir d’un plan
détaillé
Activité : point de langue.
Les conjonctions de
coordination
Les objectifs visés :
Identifier la
conjonction de coordination
Préciser la
valeur de chaque conjonction.
L’apprenant doit
être capable d’employer les conjonctions de coordination.
Déroulement de la séance :
Eveil de l’intérêt
Exercice : lisez ces phrases puis complétez le tableau ci-dessous.
1-J’ai lu un roman et une pièce théâtrale.
2-Tu bois le thé ou le café.
3-Il est malade mais il va au travail.
4-Il fait une bêtise donc il sera puni.
5-Ils inventèrent le papier car ils voulaient historier
l’écriture.
6-Tu sais que tu dois m’obéir or tu m’as désobéi, tu
seras donc puni.
7- Ni l’argent, ni le pouvoir ne nous rendent heureux.
La valeur
|
Coordonne deux mots
|
Coordonne deux phrases
|
Conjonction de coordination
|
L’addition.
|
X
|
Et
|
|
Le choix
|
X
|
ou
|
|
L’opposition
|
X
|
mais
|
|
La conséquence
|
X
|
donc
|
|
La cause
|
X
|
car
|
|
La transition
|
X
|
or
|
|
La conséquence
|
X
|
donc
|
|
La négation
|
X
|
ni..............ni
|
A retenir : les conjonctions de coordination
sont des mots servent à relier, à unir deux phrases ou deux mots qui sont sur
le même plan grammatical. Chaque conjonction à sa valeur.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 16
Professeur : Durée :
1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 02 : résumer un texte à partir d’un
plan détaillé
Activité : expression orale
Les objectifs visés : laisser les apprenants
s’exprimer librement.
Déroulement de la séance :
Sujet : la téléphonie cellulaire.
En suivant les procédés explicatifs
suivants, faites parler de la téléphonie cellulaire.
La définition- la dénomination-
la fonction- la caractérisation- l’analyse.
La synthèse orale :
La téléphonie cellulaire ou
mobile est un moyen de télécommunication sans fil. Elle peut être nommée
"mobile", "portable" "téléphone portable" en
Suisse s’appelle "vini" quand il est évolué, s’appelle Smart phone ou
le téléphone intelligent.
Les premiers systèmes étaient de taille importante, se trouve dans les
coffres des voitures et s’alimentent de l’électricité du véhicule. Mais
actuellement, il a une petite taille et il est numérique.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 17
Professeur : Durée :
1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 02 : résumer un texte à partir d’un
plan détaillé
Activité : expression écrite
I- préparation à l’écrit :
L’objectif visé :amener l’apprenant à réinvestir
ses acquis dans sa production.
Déroulement de la séance :
Consigne : Contractez le texte support page
26, en suivant les étapes du résumé.
Travail de groupes.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 18
Professeur : Durée :
1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : la vulgarisation
scientifique
Séquence 02 : résumer un texte à partir d’un
plan détaillé
Activité : expression écrite
II- le compte-rendu du résumé :
Les objectifs visés :
Amener l’apprenant à corriger les
fautes.
Résumer le texte en suivant un
plan détaillé.
Déroulement de la séance :
La rédaction du résumé :
L’environnement de
l’homme est tout ce qui l’entoure (l’air, l’eau et le sol). Autrefois,
l’environnement de l’homme était limité, mais actuellement, grâce au
développement et aux moyens de transport, l’environnement est devenu plus vaste
et les actions de l’homme peuvent avoir des conséquences dans les différentes
régions de monde. Donc, l’homme à découvert que son environnement ce n’est pas
la ville ou il vive mais toute la terre.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 19
Professeur : Durée :
1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 : l’interview
Activité : évaluation diagnostique
Support :le manuel page 68
Les objectifs visés :
Evaluer les acquis des apprenants.
L’apprenant doit transformer le texte à un
dialogue.
L’apprenant doit identifier les
interlocuteurs.
Déroulement de la séance :
Consigne : lisez le texte
page 68, puis transformez-le à un dialogue.
«Je l’ai...................sa
maladie»
Le dialogue obtenu :
Salamano : mon chien était perdu car
il n’était pas à la fourrière, les employés m’avaient dit qu’il avait été
peut-être écrasé.
Meursault : tu pourras avoir un autre
chien.
Salamano : mais, je suis habitué de
celui-là, il avait un mauvais caractère de temps en temps ou avait des prises
de bec, mais c’était un bon chien.
Meursault : il est de belle
race ?
Salamano : et encore, vous ne l’avez
pas connu avant sa maladie.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 20
Professeur : Durée :
1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 :
l’interview
Séquence 01 : questionner de façon
pertinente
Activité : compréhension de l’oral
Support :le manuel page 78
Les objectifs visés :
Interpréter les vignette de la
bande dessinée.
Anticiper le dialogue des
personnages.
Déroulement de la séance :
Question et des réponses orales :
Q- observez ces images puis dites
que remarquez-vous ?
R- on remarque qu’il s’agit des
dessins qui se répètent.
Q- Comment appelle-t-on ce genre
d’images ?
R- s’appelle la bande dessinée.
Q- Que veut dire la bande
dessinée ?
R- La bande dessinée : est
une série de dessins qui raconte une histoire.
L’ensemble de dessins s’appelle vignette.
Q- Combien de vignettes
comptez-vous en tout ?
R- il y a 10 vignettes.
Q- Qui est le personnage qui se
trouve dans toutes les vignettes ?
R- La personne qui porte un nœud
papillon.
Q- Où se trouve cette personnage
dans les vignettes 2, 3,4,.....9 ?
R- elle se trouve en haut de la
vignette.
Q- Qu’est ce que cela veut
dire ?
R- Chacun des autres personnages
parle de lui.
Q- A partir de votre
exploitation des vignettes, quel est le
fait social dénoncédans cette bande dessinée ?
R- le fait social dénoncé dans
cette BD est : la rumeur.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 21
Professeur : Durée :
2 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 :
l’interview
Séquence 01 : questionner de façon
pertinente
Activité : compréhension de l’écrit
Support :le manuel page 73
Les objectifs visés :
Lire et comprendre l’interview.
Repérer les interlocuteurs
et le thème de la conversation.
Déroulement de la séance :
I- L’étude paratextuelle (l’image
du texte) :
Q- Qu’observez-vous sur l’image
du texte ?
R/
Un chapeau.
Le texte est un article de
magazine.
Questions/ réponses
Nom du journaliste. /la source
Une photo.
Lecture silencieuse : lisez l’article, puis dites de
quoi s’agit-il ?
R- Dans cet article de magazine,
il s’agit d’une interview avec homme de théâtre.
II- L’étude analytique :
Q- D’après le chapeau, qui est
Smain ?
R- Smain est un homme de théâtre.
Q- Combien de fois le journaliste
intervient-il ?
R- Il intervient six fois.
Q- Quels types de phrases
emploi-il ?
R- il emploi des phrases
interrogatives.
Q- Relevez les questions et les
réponses de cette interview.
R/
Questions du journaliste
|
Réponses de Smain
|
1- Pensiez-vous devenir un phénomène de mode quand vous
avez débuté ?
|
Non mais je
suis, avec Farid Chopel, le déclencheur du phénomène beur.
On m’a
considéré comme un porte-drapeau.
Si on rit
dans la salle … je suis heureux.
|
2- Après 40 ans, on dit d’un artiste qu’il a mûri, est-ce
votre cas
|
Je reste un
adolescent.
Je suis un spectateur qui veut améliorer nos vies grâce
à l’humour.
|
3- Dans le spectacle … raciste envers les autres
étrangers
|
Un soir, un chef de parti et son sbire maghrébin m’ont
énervé … j’ai fait un sketch pour répondre
|
4- Etes-vous resté proche de l’Algérie ?
|
Je suis né
là-bas.
Je me passionne pour ce pays.
|
5-Vous
y êtesretourné ?
|
Bien sûr, je suis allé à Constantine, la terre de mes
aïeux… j’étais heureux
|
6- Aimeriez-vous y jouer un spectacle ?
|
Et comment!
|
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 22
Professeur : Durée :
2 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 :
l’interview
Séquence 01 : questionner de façon
pertinente
Activité : points de langue
La phrase
interrogative
Les objectifs visés :
Identifier le type de phrase
interrogatif.
Distinguer entre les types de
phrase interrogative.
Déroulement de la séance :
Identification : la phrase interrogative est la
phrase qui sert à poser question. Elle a deux types.
I- l’interrogation totale :
Exemples :
1- Est-ce que vous avez compris
la leçon ?
2- Avez-vous compris la
leçon ?
3- Vous avez compris la
leçon ?
Q- Par quelle manière on a posé
ces interrogations ?
R/
1- par le mot interrogatif
"est-ce que".
2- par l’inversion du sujet et de
verbe.
3- par l’intonation.
Q- Comment on peut répondre à ces
interrogations ?
R- on peut répondre par "oui"
ou par "non"
Q- Les interrogations sont posées
sur un élément ou sur toute la phrase ?
R- elles sont posées sur tous les
éléments de la phrase.
Donc, cette interrogation est une
interrogation totale.
A retenir :
L’interrogation totale :c’est
l’interrogation qui a pour réponse oui ou non, elle est portée
sur toute la phrase et posés par l’un des trois moyens suivants :
-Est-ce que.
- V+S + ?
- l’intonation.
II- l’interrogation
partielle :
Exemples :
1- qui a fini ?
2- que lis-tu ?
3- ou vas-tu ?
Q- sur quoi on a posé
l’interrogation dans les trois phrases ?
R/
1- sur le sujet.
2- sur le COD
3- sur le CC
Cela veut dire que les trois
interrogations sont portées sur une partie de la phrase. Elle s’appelle
l’interrogation partielle.
A retenir :
L’interrogation partielle est l’interrogation posée sur une
partie de la phrase.
Exercice d’application :Dans les phrases suivantes,
précisez l’interrogation partielle ou totale.
1- Quand le train
partira-il ? → partielle
2- Comment t’appelles-tu ?→partielle
3- Est-ce que tu es malade ?→
totale
4- Quel âge as-tu ?→
partielle
5- Sont-ils à la maison ?→
totale
6- Viendras-tu avec tes
parents ?→totale
7- Qui a fermé la
fenêtre ?→partielle
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 23
Professeur : Durée :
2 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 :
l’interview
Séquence 01 : questionner de façon
pertinente
Activité : points de langue
L’impératif
Les objectifs visés :
Identifier le mode impératif.
Repérer
la phrase impérative et préciser sa valeur.
Déroulement de la séance :
Exemples :
-N’entrez pas SVP.
- Révisons nos leçons.
- Ferme la porte.
Q- quel est le type de ces
phrases ?
R- Ce sont des phrases
impératives.
Q- Qu’exprime chaque
phrase ?
R/
1- elle exprime une défense.
2- elle exprime l’exhortation.
3- elle exprime un ordre.
Q- Relevez de ces phrases les
particularités de l’impératif.
R- les particularités de
l’impératif sont :
-
il se conjugue avec trois pronoms personnels :
tu, nous et vous.
-
L’absence du sujet.
-
Avec le pronom tu, les verbes du 1er g
le " s"’ s’efface.
A retenir :
L’impératif est un mode de verbe
qui exprime un ordre, un conseil, une prière,...
Il a plusieurs valeurs :
1- l’ordre→ ex : sors.
2- la défense→ ex : ne
pleure pas.
3- le conseil→ ex : prends
soin de toi.
4- le désir→ ex : passez de
bonnes vacances.
5- l’exhortation→ ex :
allons.
6- la prière→ ex :
excusez-moi.
Exercice d’application :
Dites quelle valeur de l’impératif est exprimée dans les phrases suivantes.
1- Veuillez patientez→ la prière.
2- Défendez votre
pays→l’exhortation.
3- Tirez votre ennemi→ l’ordre.
4- Lisez le texte→ l’ordre.
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 24
Professeur : Durée :
1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 :
l’interview
Séquence 01 : questionner de façon
pertinente
Activité : expression orale
Les objectifs visés :laisser l’apprenant s’exprimer
librement.
Amener l’apprenant à produire un
dialogue oral.
Déroulement de la séance :
Sujet : un homme entre un magasin de vente des appareils
électroniques pour acheter un appareil
photo numérique. Imaginez le dialogue qui déroulera entre le vendeur et le
client.
Consigne : Jouez le rôle de vendeur
et celui du client (oralement).
Classe : 1AS L et
SCFiche N° 25
Professeur : Durée :
1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne
d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 :
l’interview
Séquence 01 : questionner de façon
pertinente
Activité : expression écrite
I- Préparation à l’écrit :
Les objectifs visés : Amener l’apprenant à réinvestir
ses acquis pour produire un dialogue.
Montrer
les caractéristiques d’un dialogue (interlocuteur, réplique)
Déroulement de la séance :
Rappel :
L’interview : c’est un
dialogue entre un journaliste et une personnalité
Le dialogue : est un débat
entre deux ou plusieurs personnes qui échangent des idées sur un sujet. Ces
personnes s’appellent les interlocuteurs, les propos de ces personnes sont
appelés les répliques.
Consigne : Rédigez le dialogue
précédent qui déroule entre un vendeur des appareils électroniques et un
client.
II- Le compte-rendu du
dialogue :
Client : bonjour monsieur.
Vendeur : bonjour monsieur,
comment je peux vous aider ?
Client : je veux un appareil
photo numérique
Vendeur : avez-vous une idée de
marque précise ?
Client : non, pas
vraiment ; je voudrais un appareil photo de bonnes qualité.
Vendeur :voulez-vous un
appareil professionnel ou familial ?
Client : je voyage beaucoup,
donc je voudrais un appareil, professionnel.
Vendeur : précisez-moi ce que
vous cherchez car nous vendons de nombreuses qualités.
Client : je cherche un appareil
soit léger, ayant une haute technologie.
Vendeur : je comprends ce que
vous voulez.
Client : montre-moi.
Vendeur : nous avons ce model
avec un retardateur, il coute 1000 DA.
Client : je pense que ça me convient, merci.
PROJET II
Rédiger une lettre ouverte à une
autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui proposer des
solutions.
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :26
Professeur : Durée :
2H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Activité : évaluation
diagnostique.
Support : texte.
Les objectifs visés : évaluer les
prés-acquis des apprenants.
Déroulement de la
séance :
Texte support :
L’automobile
L'automobile a, depuis longtemps,
donné lieu à de longues controverses entre les partisans de ce nouveau moyens
de locomotion et ses adversaires.
Les premiers soutenaient qu'elle
facilitait la vie, apportait la liberté de se déplacer.
Les détracteurs e l'automobile rétorquaient
en citant de nombreux inconvénients : bruit, pollution, danger,
Le désaccord entre protagoniste et
antagoniste de l'automobile dure toujours, ce qui n'empêche les uns et les
autres d'avoir leurs propres voitures.
Questions et
réponses :
Q1-Complétez le
tableau suivant :
N° de §
|
Titre
|
4 §
|
L 'automobile
|
Q2- De quoi parle –t-
on dans ce texte ?
R2- L'auteur parle de
l'automobile.
Q3- Relevez les idées
essentielles du texte.
R3- Les idées
sont :
a- débat entre les
adversaires et les partisans de l’automobile.
b- Les points positifs
de l’automobile
c- les points négatifs
de l’automobile.
d- le désaccord entre
les partisans et les adversaires dure toujours.
Q4-Quels sont les
avantages d'automobile ?
R4-Elle facilitait la
vie et apportait la liberté de se déplacer.
Q5- Relevez du texte
ses inconvénients.
R5-Ses inconvénients
sont : le bruit, la pollution et le danger.
Q6-Relevez du texte
les synonymes des mots suivants: les défenseurs- les opposants.
R6- Les défenseurs =
les partisans= les protagonistes.
Les opposants= les
adversaires=les détracteurs=les antagonistes.
Q7-Quelle est la
valeur des mots soulignés dans le texte ?
R7-Les deux verbes
soulignés dans le texte expriment des opinions (des verbes d'opinion).
Q8- Que veut dire le
mot inconvénients ?
R8- Le mot ''
inconvénients" veut dire : les
désavantages, les défauts, les points et cotés négatifs.
Q9-Quel est le type de
ce texte ? Justifiez.
R9- Le type de ce texte
est argumentatif parce qu'il traite des opinions et des arguments.
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :27
Professeur : Durée 1H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 01 : organiser son
argumentation
Activité : compréhension orale
Support : document sonore.
Les objectifs
visés :
Développer
l’écoute chez l’apprenant.
L’apprenant doit
comprendre le contenu du document.
Déroulement de la
séance :
Le texte
support :
Tabagisme
Notre amour des plantes ne s’étend pas au tabac...qui pollue notre atmosphère...créant
des intoxications à partir de trois cigarettes seulement dans les pièces
closes, les voitures fermées, les ascenseurs, etc.
On estime qu’un fumeur de quarante cigarettes par jour a une durée devie
moyenneinférieure de huit ans à celle d’un non fumeur.
En effet, le tabac
provoque des accidents cardiaques,...il joue également unrôle majeur dans la
formation des cancers.
Mais comment résister à un besoin physique et psychologique qui est, en effet,
une drogue.
Lydia Blanc-Daire, Plantes et
régimes.
Questions :
Ecoutez le document
puis répondez aux questions posées.
Pré-écoute :
Hypothèses
proposées : Le document parle de :
a- la drogue.
b- le tabagisme.
c- la pollution.
1ère
écoute :
R- le document parle du
tabagisme.
2ème
écoute :
Q- quels sont les
dangers de la cigarette ?
R- elle provoque la
pollution l’intoxication, maladies cardiaques.
Q- quel est le champ
lexical de tabac ?
R- le champ lexical de
tabac : cigarette, fumeur, intoxication, drogue,
3ème
écoute :
Q- l’auteur
refuse une thèse, laquelle ?
R- contre la
cigarette.
Q- quel verbe
d’opinion a utilisé l’auteur ?
R- le verbe estimer.
Synthèse : reprenez le contenu du
document.
Dans ce document, l’énonciateur fait
parler du tabagisme et les dangers que peut causer la cigarette.
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :28
Professeur :
Durée : 2H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 01 : organiser son
argumentation
Activité : compréhension de
l’écrit
Support : le manuel page 99
Les objectifs
visés :
Lire et comprendre le texte.
Comprendre
l’enjeu du texte argumentatif.
Distinguer
entre thèse/argument/exemple.
Repérer
les arguments avancés.
Déroulement de la
séance :
Eveil de
l’intérêt : questions posées afin de motiver les apprenants.
1- Pourquoi certains
gens aiment la lecture ?
2- Quels sont les avantages de la lecture.
I- L’étude
paratextuelle :
Q-qu’observez-vous sur
le texte ?
R- il y
a un titre sous forme d’une phrase interrogative "Aimez-vous lire"
Il y a trois
paragraphes.
Une source.
Lecture silencieuse : lisez le texte
puis dites de quoi parle-t-il?
R- le texte parle de
la lecture.
II- L’étude
analytique :
Q1-Quelle est la thèse
défendue ?
R1-La thèse défendue
est : la vraie culture s'acquiert par de nombreuses lectures.
Q2-Repérez du deuxième
paragraphe les arguments avancés en faveur de cette thèse.
R2- Les arguments sont
:
-les gens lisent par
amour de la lecture.
-la lecture est une
véritable nourriture spirituelle.
-ils
trouvent à alimenter leur soif d'information, d'analyse, de jugement et des
réponses à leurs interrogations.
-la
lecture agit sur eux et leur procure d'énergiques stimulations.
Q3-Relisez le premier
et le dernier paragraphe, que constatez –vous ?
R3-Le dernier paragraphe
s'agit d'une confirmation du premier paragraphe.
Q4-Trouvez dans
le deuxième paragraphe de
texte les termes
enchaînant des idées
(les arguments).
R4-Les mots qui
enchaînent les arguments sont:
-d'abord (le premier
argument). –ainsi(le deuxième argument).
-également(le
troisième argument). –enfin(le
quatrième argument).
Synthèse :
Le plan du texte:
Articulateurs
|
Contenu
|
Partie du texte
|
/
|
Le thème : la lecture.
La thèse: la vraie culture
s'acquiert par de nombreuses lectures.
|
Introduction
|
D'abord.
Ainsi.
Egalement.
Enfin.
|
-les avantages de la lecture.
-les arguments :
-les gens lisent par amour de la lecture.
-la lecture est une
véritable nourriture spirituelle.
-ils trouvent à
alimenter leur soif d'information, d'analyse, de jugement et des réponses à
leurs interrogations.
-la lecture agit sur
eux et leur procure d'énergiques stimulations.
|
Développement
|
Donc.
|
La culture se
nourrit de la lecture.
|
Conclusion
|
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :29
Professeur :
Durée : 2H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui proposer
des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 01 : organiser son
argumentation
Activité : points de langue
Les articulateurs d’enchainement
Les objectifs
visés :
L’apprenant doit être capable de
distinguer entre les différents articulateurs
L’apprenant doit connaitre la
valeur de chaque articulateur.
Déroulement de la séance :
Exercice : voici trois arguments en faveur
de l’internet, reliez-les par des articulateurs afin d’obtenir un paragraphe
cohérent.
1- rapidité dans la recherche de
l’information.
2- disponibilité en toute heure.
3- possibilité d’avoir
l’information chez soi.
Réponse :
L’internet est très important
parce que : Tout d’abord, il assure la rapidité dans la recherche de
l’information. Ensuite, ce moyen d’information est disponible en toute heure.
Enfin, l’internet nous permet d’avoir l’information chez soi.
Donc les termes qui aident à
enchainer les trois arguments sont appelés : les articulateurs
d’enchainement.
A retenir : les
articulateurs d’enchainement sont des termes qui servent à classer une série
demots ou d’expressions d’une manière progressive. Ils servent à structurer le
raisonnement dans un texte argumentatif.
Pour classer le
premier argument
|
Tout d’abord-
d’abord- pour débuter- pour commencer- en premier lieu- d’une part-
premièrement
|
Pour classer
l’argument suivant
|
Ensuite- en outre-
ainsi également- de plus- puis- en second lieu- d’autre part- deuxièmement
|
Pour classer le
dernier argument
|
Enfin- finalement-
en dernier lieu- pour finir.
|
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :30
Professeur :
Durée : 2H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 01 : organiser son
argumentation
Activité : expression orale
Les objectifs
visés :
Laisser l’apprenant
s’exprimer librement en argumentant.
Déroulement de la
séance :
Sujet : certains gens pensent
que l’internet a des points négatifs seulement.
R/
L’internet n’a pas
seulement des inconvénients, il a aussi des avantages :
-Gain de temps.
- la disponibilité en toute heure.
- la possibilité d'avoir l'information chez soi.
- la communication à distance ( twitter, facebook,..)
- la vitesse (rapidité dans la recherche de
l'information)
- la richesse de l'information.
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :31
Professeur :
Durée : 1H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 01 : organiser son
argumentation
Activité : expression écrite
I- préparation à
l’écrit :
Les objectifs
visés :
Préparer l’apprenant à
rédiger un texte argumentatif.
Déroulement de la
séance :
Voici des arguments en
faveur et en défaveur de la ceinture de sécurité.
A- en faveur de la
ceinture de sécurité :
Elle empêche
l’automobiliste d’être projeté dans le pare-brise lors de collisions frontales..
Elleprotège le
conducteur du choc en retour, c’est-à-dire du rejet du corps vers le siège.
Elle retient l’automobiliste
sur son siège.
B- en défaveur de la
ceinture de sécurité :
Elle bloque le
conducteur dans sa voiture en cas des incendies.
Elle cause des
fractures de l’épaule par suite d’un blocage des enrouleurs.
Consigne : produisez le
texte argumentatif qui traite ces arguments.
* Travail de groupes.
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :32
Professeur :
Durée : 1H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 01 : organiser son
argumentation
Activité : expression écrite
II- le compte-rendu de
l’expression écrite :
Les objectifs
visés :
Corriger les fautes
Produire un texte
argumentatif.
Déroulement de la
séance :
-Rappel de la
consigne.
-la correction
collective d’une copie suffisamment réussite.
La production :
Toute personne se
déplaçant à bord d’un véhicule devra porter la ceinture de sécurité, mais cette
dernière a des partisans et des adversaires.
Pour les partisans, la ceinture
desécurité est obligatoire parce que : tout d’abord, Elle empêche l’automobiliste
d’être projeté dans le pare-brise lors de collisions frontales. Ensuite, la
ceinture de sécurité protège le
conducteur du choc en retour, c’est-à-dire du rejet du corps vers le siège.
Enfin, Elle retient l’automobiliste sur son siège.
Mais les adversaires avancent certains
inconvénients : D’une part, la ceinture de sécurité bloque le conducteur dans sa voiture en cas
des incendies. D’autre part, elle cause des fractures de l’épaule par suite
d’un blocage des enrouleurs.
Malgré ses inconvénients,
la ceinture de sécurité est, de toute façon, obligatoire.
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :33
Professeur :
Durée : 2H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 02 : s’impliquer dans son
discours
Activité : compréhension de
l’écrit
Les objectifs
visés :
Lire et comprendre le texte.
L’apprenant doit être capable de
repérer les marques de la subjectivité.
Déroulement de la séance :
Eveil de l’intérêt : questions posées afin de
motiver les apprenantset pour introduire le thème.
1- que pensez-vous des titres de
famille ?
2- Acceptez-vous vos relations
avec les membres de famille ?
I- L’étude paratextuelle :
L’apprenant a remarqué que le
texte est un dialogue.
Lecture silencieuse :
Q- d’après votre lecture
silencieuse, quel est le thème de la discussion ?
R- le thème de la discussion est :
les titres de famille.
II- L’étude analytique :
Q- quels sont les interlocuteurs
dans cedialogue ?
R- les interlocuteurs dans ce
dialogue sont : Poil de carotte (l’énonciateur) son père M.Lepic, son
frère Félix et sa sœur Ernestine.
Q- Quelle est la thèse
défendue par l’énonciateur ?
R- la thèse défendue par
l’énonciateur est : contre les titres de famille.
Q- relevez la phrase qui justifie votre
réponse.
R- «les titres de famille ne
signifient rien.»
Q- L’énonciateur se manifeste t-il dans son texte ?justifiez.
R- Oui, l’énonciateur se
manifeste dans son texte.
Les marques de sa présence :
Les verbes d’opinion,
l’expression pour moi, les pronoms possessifs, termes affectifs,...
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :34
Professeur : Durée :
1H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 02 : s’impliquer dans son
discours
Activité : points de langue
LexiqueLes verbes
d’opinion
Les objectifs
visés :
Identifier quelques verbes
d’opinion.
L’’apprenant sera capable
d’employer un verbe d’opinion afin de donner un point de vue.
Déroulement de la
séance :
Exercice : voici quelques verbes
d’opinion, reliez chaque verbe à sa définition.
Support : dictionnaireLarousse.
Verbes d’opinion
|
Définitions
|
1- affirmer
2- estimer
3- contester
4- juger
5- objecter
6- rétorquer
7- soutenir
|
a- répondre en
détournant les arguments.
b- mettre en
discussion, en doute.
c- arriver qu’une
chose est vraie.
d- ne pas connaitre
exactement son opinion.
e- exprimer
fermement son opinion.
f- donner son
opinion.
g- mettre une
affirmation contraire à la proposition de quelqu’un.
|
Correction :
1→ C
2→ D 3→ B
4→ F 5→ F
6→ A 7→ E
A retenir :
Les verbes d’opinion sont des termes qui
désignent la participation à un débat, ils nous permettent de donner un point
de vue.
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N° :35
Professeur : Durée :
2H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 02 : s’impliquer dans son
discours
Activité : points de langue
L’opposition
Les objectifs visés :
Identifier le rapport d’opposition.
L’apprenant doit être capable d’employer ce rapport.
Déroulement de la séance :
Ex : il
est malademaisil
va au travail.
A B
On reconnait la conclusion exprimée dans la phrase (A),
on la refuse, en ajoutant la phrase (B) qui l’oppose. On appelle ça
l’opposition.
Identification :l’opposition est un rapport logique relie deux propositions représentent
une contradiction.
Ex : Dans les phrases suivantes, soulignez la PSC d’opposition
puis dites par quel terme elle est
introduite.
1- Bien qu’il soit malchanceux,
il a gagné.
2- Quoique tu fasses, tu ne
pourras pas arriver à l’heure.
3- Si fort qu’il
soit, il n’a pas pu prendre la valise.
A retenir :
Les conjonctions : bien que, quoique, si.....queintroduisent
une proposition subordonnée conjonctive d’opposition. Le verbe se met au
subjonctif.
Exercice N° 02 : la même question.
1- Au lieu de réviser ses leçons, il regarde la
TV.
2- Il a beau essayer, il ne réussit pas.
3- Il pleut néanmoins je ne prends pas mon parapluie.
4- Il fait froid, mais il est sorti sans manteau.
5- Malgré sa maladie, il travail toujours.
6- Il travail, il n’a pas eu de bonnes notes quand
même.
7- En dépit de ses affirmations, je ne le crois
pas.
A retenir :
Rapport d’opposition
|
Mode de verbes
|
Bien que- quoique- si...que- malgré que-
quel que – quelque que
|
Le subjonctif
|
Mais- pourtant- cependant- quand même-
néanmoins-
|
L’indicatif
|
Malgré- en dépit de
|
G N
|
Au lieu de- avoir beau
|
L’infinitif
|
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N°36
Professeur : Durée : 1 H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 02 : s’impliquer dans son
discours
Activité : points de langue
Les modalisateurs
Les objectifs
visés :
L’apprenant sera capable
d’employer les modalisateurs afin d’exprimer son opinion.
L’apprenant doit connaître la
valeur de chaque modalisateur.
Déroulement de la séance :
Eveil de l’intérêt :
Exemple :
1- je pense que le sport est
indispensable.
2- il est sûr qu’il a raison.
Q- quels sont les expressions qui
indiquent l’opinion de celui qui parle ?
R- pense/ il est sûr.
Q- quel est la différence entre
les deux expressions ?
R- la première exprime le doute
de celui qui parle, tandis que la deuxième exprime sa certitude.
Donc, ces expressions sont
appelées les modalisateurs.
A retenir : On appelle modalisateurs
les mots ou expressions signalant le degré de certitude de celui
qui s’exprime aux idées qu’il formule. Ils indiquent si, pour lui, ces idées
sont vraies, douteuses ou fausses. Donc, la valeur des modalisateurs sera la
certitude et l’incertitude.
Les modalisateurs
|
||
Ils peuvent être
|
Certitude
|
Incertitude
|
Adjectifs
|
Sûr, certain, clair,
évident, inévitable...
|
Douteux, incertain,
vraisemblables, probable, possible...
|
Adverbes
|
Assurément,forcément,
certainement, réellement...
|
Vraisemblablement,peut-être,
probablement...
|
Expression toutes faites
|
A coup sur, sans
aucun doute, de toute évidence...
|
Selon toute
vraissemblance..
|
Verbes d’opinion
|
Assurer, affirmer,
admettre...
|
Penser, croire,
douter...
|
Constructions impersonnelles
|
Il apparait
clairement que, il est sûr que...
|
|
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N°37
Professeur :
Durée : 2H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours
argumentatif
Séquence 02 : s’impliquer dans son
discours
Activité : expression écrite
I- Préparation à
l’écrit :
Les objectifs
visés :
Identifier la lettre
personnelle, la lettre administrative et
leurs caractéristiques.
La lettre : c’est une forme de
communication écrite, elle s’écoule un certain temps entre le moment où elle
est écrite et le moment où elle est lue. La lettre met en contact un émetteur,
et un récepteur.
Ses types :
1- la lettre
personnelle : elle est généralement adressée à quelqu’un
que l’on connait. Elle traduit une impression de bonheur, de tristesse, de
souffrance.
2- la lettre
administrative ou professionnelle : elle a pour fonction de
faire parvenir des informations à une personne ou à un service, de formuler une
demande, de soumettre une offre.
Elle obéit donc a des
règles de représentation et de rédaction précises.
·
Le curriculum Vitae : c’est une sorte
d’autobiographie résumée, il accompagne la demande d’emploi.
Consigne : Lisez les deux
lettres page 114 puis recensez leurs
informations pour pouvoir remplir le CV page 115.
Niveau : 1AS L+SC Fiche
N°38
Professeur :
Durée : 1 H
Projet 02 :Rédiger une lettre
ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence 02 : s’impliquer dans son
discours
Activité : expression écrite
II-la rédaction :
L’objectif visé : l’apprenant
sera capable de rédiger un CV.
Curriculum vitae.
Etat civil :
-Nom et Prénom: Meriem.Z.
-Date et lieu de naissance : le
20 août 1975.
-Situation familiale:
célibataire.
-Adresse personnelle et n° de
téléphone : 28 ,rue de la liberté.Alger.
Expériences personnelles→ lieux → dates.
-Formations.
- Diplômes.
-Doctorat en littérature→ / → septembre 2004.
Expériences professionnelles→ nom
(s) de l'organisme (s)→ dates.
Journaliste. → / → septembre 2000.
Langues pratiquées:
-Arabe.
-Français.
-Anglais.
Divers:
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