Fiches pédagogique projet 1 2AS docx word
Séances :
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Objectifs :
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Contenus :
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1ère
heure Évaluation diagnostique.
Préparation
globale du projet
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Identifier
les acquis et les lacunes de l’élève. |
Évaluation
diagnostique :
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2ème
heure
Mise
en place de la séquence
Et compétence de l’oral
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Amener l’élève à s’exprimer oralement sur un
phénomène |
Compétence
de l’oral :
-
Thème : la
pollution
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3ème
et 4ème
Activité
de compréhension de l’écrit
|
Lire et comprendre le texte
Retrouver les marques de l’objectivité dans le
texte.
Identifier les caractéristiques du discours
objectivé.
Identifier la structure et le type de progression. |
Compréhension
de l’écrit :
-
Texte support : page 15 (Livre scolaire)
A) Compréhension :
Image du texte.
Hypothèse de sens.
Lecture et vérification des hypothèses.
B) Lecture analytique :
Exploitation du texte.
C) Synthèse.
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5ème
heure, Activité d’entrainement à l’écrit
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Préparer
l’élève à produire un texte ex positif
L’élève
responsable de présenter et définir quelques notions, objets et phénomènes |
Entrainement
à l’écrit :
-
Activité 1 :
-
Activité 2 :
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4ème,
5ème et 6ème heures
Activités
de langue.
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Étude des procédés explicatifs.
Connaitre les types de progression thématique
Comprendre leur fonctionnement
Les exploiter dans ses productions écrites
Montrer
à l’élève que le présentatif focalise l’attention sur le thème.
Distinguer
entre les mots génériques et spécifiques pour en choisir l’information utile.
Distinguer
entre les différentes valeurs de présent. |
Activités de langue :
-
Procédés
explicatifs
-
Progression
thématique
-
La tournure
présentative
-
Mots génériques
et mots spécifiques
-
Le présent
atemporel
|
8ème
heure.
Production
écrite
|
Produire
un texte ex positif
amener
‘élève à réinvestir tous les moyens de la séquence et les moyens
linguistiques afin de réaliser un court texte ex positif |
Production écrite :
Sujet : «Parlez d’une découverte
en électronique ou en informatique qui a amélioré le travail et la vie de
tous les jours ».
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9ème
heure
Acticité
de remediation
|
Corriger
des erreurs commises
Améliorer
et enrichir une production écrite. |
Compte
rendu et amélioration de la production écrite :
-
Rappel du sujet
-
Remarques globale
-
Sujet porté au
tableau
-
Lecture repérage
-
Correction et
amélioration d’un essai moyen.
-
Lecture de la
production améliorée.
-
Distribution des
copies.
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10ème
heure.
Compte
rendu de la production écrite.
|
Corriger les
faiblesses identifiées chez l’élève ;
Viser la mise à
niveau constante, individuelle et/ou collective permettant au groupe-classe
de poursuivre sans difficulté majeure les apprentissages ultérieurs |
.Activité de remédiation :
-
Activité1 :
Les procédés explicatifs
-
Activité 2 :
La progression thématique
-
Activité 3 :
La cause et la conséquence
|
Projet :
Conception et réalisation d’un dossier documentaire
Objet
d’étude : Le
discours objectivé
Séquence :
Présenter un fait, une
notion, un phénomène/Commenter des représentations graphiques.
Séance : Préparation globale du
projet
Le
déroulement de la séance :
- Séquence filtre :
-
A
l’aide du professeur, le groupe classe va essayer de définir les mots clés du
projet afin de favoriser l’apprentissage.
-
Le
premier projet sera « la conception et la réalisation d’un dossier
documentaire ».
-
Concevoir :
se présenter par la pensée, comprendre, réaliser, accomplir, concrétiser,
faire.
-
Réaliser :
faire, produire, élaborer, exécuter, accomplir…
-
Dossier documentaire : un ensemble de documents qui a le caractère d’un
document, œuvre servant à donner des informations sur des sujets/faits réels.
-
Grandes réalisations : scientifiques inventions et découvertes
scientifiques (la science) et
techniques (la technologie) récentes (nouvelles).
- But de la recherche documentaire :
-
Récolter
et ramasser des connaissances et des informations dans le but d’informer, de
mettre au courant le public des différentes réalisations,
Aussi, faire connaitre un objet, ou un phénomène.
- Négociation des thèmes :
-
voici
les thèmes que nous vous proposons après une négociation le quel vous allez le
s réaliser comme un projet ; que vous allez le présenter à vos camarades.
-
Thèmes proposés :
Les
nouveaux vaccins
Le
scanner
Le
clonage
La
chirurgie esthétique
L’insuline
Le portable
L’internet
Les satellites
la fusée
- Regrouper les élèves :
Les élèves vont se regrouper au petit groupe, choisissant un
thème qui leur intéresse pour entamer des recherches et réaliser leur projet
étape par étape.
Projet :
Conception et réalisation d’un dossier documentaire
Objet
d’étude : Le
discours objectivé
Séquence :
Présenter un fait, une notion, un phénomène
Séance : Compétence de l’oral.
Objectifs :
Ø Amener l’élève à s’exprimer
oralement sur un phénomène.
|
Plan
de la séance : -questions
/réponses- expressions libres.
Le
déroulement de la séance :
Éveil
de l’intérêt :
-
Quels sont les
problèmes qui menacent actuellement notre planète ?
Ø Accepter
toutes les réponses proposées par l’élève.
Ø Le
thème choisi : la
pollution.
-
Présenter la
pollution : Parler des différents types de pollution
- Pollution de la terre
- Pollution atmosphérique
- Pollution de la mer
-
Quelles sont les
causes ou qui est le responsable de ce phénomène ?
Ø Le
premier responsable est l’homme.
-
Pourquoi ?
Ø Parce
qu’il est responsable de :
-
Développement
industriel (déchets industriels)
-
Les nouvelles
technologies scientifiques
-
La mauvaise gestion
des déchets ménagers
-
Qu’est-ce que la
pollution peut-elle engendrer ?
Ø Elle
est la cause de pas mal de méfaits :
-
Les maladies (des
gênes respiratoires, l’asthme, les allergies,…etc)
-
L’intoxication de
la vie maritime et disparition de certaines espèces ‘végétale, animale)
-
La prolifération
des insectes, rats…etc.
Projet : Conception
et réalisation d’un dossier documentaire
Objet
d’étude : Le
discours objectivé
Séquence :
Présenter un fait, une notion, un phénomène
Séance : Compréhension de l’écrit
Texte support : La société des abeilles /
Manuel scolaire P15
Objectifs : l’élève doit
être capable de :
Ø Lire et comprendre le texte
Ø Retrouver les marques de
l’objectivité dans le texte.
Ø Identifier les
caractéristiques du discours objectivé.
Ø Identifier la structure et le
type de progression.
|
Plan
de la séance : -étude du para
texte- hypothèses de sens- lecture silencieuse-lecture analytique- synthèse.
Le
déroulement de la séance :
Premier moment :
·
Rappel de projet,
introduire le thème, et les objectifs de la leçon.
1.
Étude
de para texte :
-
Le texte se présente de la façon suivante :
Titre : « la société des abeilles » (phrase
nominale), Titre écrit en caractères gras
La
source : Manuel de
Biologie, Hatier, 5ème.
Trois
paragraphes.
Les signes typographiques : deux points (: ), les virgules les
points-virgules, les tirets…
2. Hypothèses de sens :
-
D’après le titre,
la source, la ponctuation employée (les 2 points, les tirets), on voit d’emblée
qu’il s’agit d’un texte ex positif.
Deuxième moment :
3.
Lecture
silencieuse :
-
Observation et
vérifications des hypothèses de sens.
Troisième moment :
4.
Lecture
analytique :
Questions :
|
Réponses :
|
L’énonciateur
marque-t-il sa présence dans le texte ? Justifiez
a.
Retrouvez-vous
dans le texte des traces de subjectivité de l’énonciateur (point de vue
personnel, lexique appréciatif…
b.
Quel est le temps
verbal employé par l’énonciateur ? Justifiez
c.
Quels types de
phrase a-t-on utilisé ?
d.
Pour présenter
quels procédés l’auteur a-t-il utilisé ?
L’énumération
L’explication
La
reformulation
La
caractérisation.
e.
Que fait
l’énonciateur du texte ?
f.
Quelle
information primordiale nous apporte le premier paragraphe ?
g.
Qu’annonce
l’énonciateur par la suite ?
h.
Comment les
membres sont-ils présentés ?
i.
Pourquoi la reine
tient-elle le rôle primordial dans toute la société ?
j.
Comment l’auteur
progresse-t-il dans son explication ?
Remarque :
Ce
raisonnement est appelé : raisonnement par déduction
Raisonnement
déductif ¹ raisonnement
inductif
|
a.
Non, il s’agit
d’un texte explicatif.
b.
Non, l’auteur ne
s’implique pas, il est objectif, il ne fait que nous informer
(présent
de réalités scientifiques)
Quelques mâles ………… vie courte,
chassés ou tués en automne
Des ouvrières…………….femelles,
stériles, durée de vie : quarantaine de jours.
i.
Parce qu’elle est
unique, productrice et dispensée des travaux (nourriture des larves,
nettoyage)
j.
L’auteur va du
général au particulier
|
Quatrième moment :
5. Synthèse :
-
Dégagez le plan du
texte :
Paragraphes :
|
Contenu :
|
Étapes :
|
Moyens
linguistiques :
|
1
|
La
vie en communauté chez les abeilles
|
Présentation
du thème
|
Présent
atemporel
Phrases
déclaratives
Verbe
« être »
|
2
|
Les
membres de la communauté des abeilles
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Analyse
(Composants)
|
L’énumération
(tirets)
Verbe
comprendre
Caractérisation
(relative)
|
3
|
Reproduction
et le cycle de vie des abeilles
|
Fonction
(le rôle de chaque membre).
Les
étapes de reproduction
|
Verbe
« être »
Présentatif
Ponctuation
(:) : explication
|
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